ldquo七彩语文杯江苏省中学语

“‘七彩语文杯’江苏省中学语文论坛”活动

研修心得一

为落实国家课标精神，转变语文课堂教学方式，促进语文教师课堂教学专业水平，决定组织我县初中语文学科教师参与年“七彩语文杯”活动。本次活动时间为年4月27日－4月29日，为期三天。泗阳县初中语文骨干教师培育站学员积极参与培训，认真观摩，积极参与评论与提问，并对学习有了深入的认识。

研修心得

研修心得

3号李青

通过线上学习各位老师的教学示范课，我受益匪浅。总体感受是各位老师讲课思路清晰，教学过程设计巧妙，语言富有感染力。学生积极参与学习过程，有较强的领悟能力和表达能力。下面将我的收获与大家一起分享。

南京市第十三中学锁金校区李老师教学示范《中国人失掉自信力了吗》，让学生以鲁迅的身份观察阅读思考阐述观点，且任务要求明确，尽可能援引或阐释文中的语句。采用问答法，提问时称呼对方为鲁迅，让学生在乎身份，加深思考。提问时“凭你们对鲁迅的了解”这样的语句频繁出现，使学生认同感十足，课堂氛围浓厚。

泰州市尤老师《昆明的雨》带领学生通过朗读阅读提示感受作者的闲适随意。读是语文教学的重中之重，尤老师重视调动学生读的积极性。并让学生紧紧结合文本，体会作者蕴含其中的情感，然后通过感情朗读将自己的感悟表达出来，学以致用很值得学习。重视让学生圈点勾画，适时引导学生，课堂语言优美文雅，并且能够时时让学生深读文本，阐述自己独特的观点，激发学生学习兴趣。

每节课的老师都有其优秀之处，我需要一直学习，并为之努力的方向。

COLLECTHAPPY

研修心得

24号张硕

今天非常有幸，在线上通过“七彩语文”学习了5节名师的语文课。五节课精彩纷呈，各有亮点，使我受益匪浅。以下浅谈每节课的心得体会。

首先是扬州市薛婧老师的《刘姥姥进大观园》。这是红楼梦中的著名选段。刘老师教学方式新颖独到，贴近学生知识储备，能够由浅入深的引导学生分析故事和其中的人物形象，抓住典型人物典型性格，让整堂课有抓手，有突破点。

其次是南京市李老师的《中国人失掉自信力了吗》。这堂课给我的印象特别特别的深。课堂气氛活跃。课堂比较活跃。老师通过让学生分小组讨论问题的方式，激发了学生的求知欲和思考问题的兴趣，同时也体现了“以教师为主导，学生为主体”的教育理念。充分调动了学生的积极性。什么是一堂成功的课堂，在我看来能够充分调动学生的积极性，让学生学有所获就是成功的。

还有一堂课就是胡杰老师的《孤独之旅》。富有感染性的语言，和深入浅出的讲解。让学生在了解文章脉络的同时，也感受着主人公的情感的变化。让同学们看到一个小小男子汉是如何成长的。问题设置清晰明确，学生能够快速的知道自己要去做什么，怎么能够完成老师布置的问题任务。这是我在今后的课堂教学中需要学习注意的。

通过这次培训，我受益颇深。

积累思维量，培养文化素养

35号姜欣怡

《语文课程标准（年版）》公布的这几天，我如坐针毡，对自己从事了五六年的语文教学进行了深刻的反思。我把近三年的教案，拿过来对照课程标准，惊得一身冷汗。我迫切想要知道，如何改变自己的教学方式和教学状态。

《刘姥姥进大观园》：在比较中积累语文思维量

第一个重头戏是理清人物关系。薛老师用谈话的方式和学生共同梳理文章大致内容，并用传统的括号分层整理主要人物以及他们之间的关系。既能够掌握学生的预习情况，同时又能够帮助学生整体掌握。其次，是对比阅读，以黛玉进贾府时的排座场景和刘姥姥进贾府的片段进行比较阅读，在不同感受中体会人物形象。最精彩的就是辩论环节的设置。我本身也很喜欢辩论，自己在上大学时也拿过全区最佳辩手，但是我很少将这种灵活而又充满思辨的形式设计到教学环节里。薛老师的辩论环节的设计，不仅在形式上拓展了学生语文素养的积累，更在内容上打开学生思路，促进思维量的积累。

《中国人失掉自信了吗》：在思辨中培养文化素养

李老师设计了几个环节，分别是“我回答不了的”“我们可以一起思考”“我回答不够好的”将教师这个身份在课堂中弱化，和学生共学鲁迅先生的这篇文章。和学生进行辩论，把自己化作鲁迅，给学生设置情境，使学生自然融入文本。师生对话=鲁迅先生和时人的对话。

依据这两节课，我得到一些启示：语文教学不是单纯的知识传授，也不是思想交流，而是一种揉文入骨的“手术”，语文课堂就是手术台，一旦开始“手术”，只能成功，不能失败。

研修心得

18号周赛时

本节课马刚老师讲授了宗璞的《紫藤萝瀑布》，该课从日常生活着手，容易引起学生的共鸣，代入感很强。这节课给我留下的第一印象是马老师的声音特别好听、温柔，他的声音能够让人立刻安静下来，有让人静心聆听的魔力。

在学生读完课文后的提问先从简单的问题开始，课堂提问层层递进，极具艺术性。首先马老师提问：“在宗璞笔下，你看到了一片怎样的紫藤萝”，学生答：“紫藤萝具有生机勃勃、活泼、辉煌的特点”，你从文章的哪个部分看出来的？可以从一个词或一句话这些细节上找，马老师所有的提问始终紧扣文章。

而且马老师不断鼓励学生反复诵读课文，每一次诵读都让学生的体悟更深刻，他注重学生的阅读情感。在读书时要求学生加入挨着挤着的动作，加上动作及注入情感的阅读可以加深对文章的理解，他让个别学生读、分组诵读、全班反复诵读，在理解文章的同时增加了学生的自信心。

接着，马老师提问：“作者看完紫藤萝之后心情发生了怎样的变化”？为什么会有这种变化？并在书中找出，在解决这一问题时老师加入了写作背景的解读，这一点很新颖，不同于一般课堂在课堂伊始时提出写作背景。马老师的这节课优点不胜枚举，我会不断努力、接近成为这样的老师，带领学生领略语文之美、生活之美。

我想语文课堂不仅是知识的传递，更是一种积极向上思想的传播，带领越来越多的学生领悟生活的真谛，热爱生活。我相信像马老师一样授课，每位学生都会成为一朵盛放的花！

生活的滋味

31号李艳

今天有幸听了尤老师的一节课，感触颇深。在尤老师的这节课中，我对汪曾祺的语言和他的人生态度有了一些更为深入的理解。

尤老师在课堂中巧用阅读提示，这是一篇自读课文，更多的要求发挥学生的主动性。尤老师以阅读提示中对文中事物的概括，让学生对文章有了一个整体的把握。在此过程中，尤老师并没有局限于对内容的理解，还处处体现着对语言的品味。汪曾祺的语言平淡而又有深意，尤老师通过一个“滴流圆”让学生体会到了汪曾祺语言的这种口语化，趣味性的特点。

这篇文章是充满诗意的，需要学生慢慢品味，尤老师没有忽略这一点，整节课堂以“读”贯穿全文。课堂中既有对语言美的品味，又有学生们充满感情的朗读。在读中品味语言，在读中品味人情，在读中品味平淡。

研修心得

9号王倩倩

《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇小说，“孤独之旅”其实也是“杜小康”的成长之旅。杜小康这个油麻地的富家子弟在家道中被迫与父亲外出放鸭，在放鸭的孤独之旅中逐渐成长。因此，在教学本文的过程中，有两个关键字是不容无视的，一个是“成长”，一个是“孤独”。

由于这是自读课文，胡老师对这节课淡化了字词等知识的落实，把教学重点放在了探析人物、感受人物心理变化;悟主题，领会生命真谛上，胡老师对课堂教学效果的精确掌握是让我大为折服的。例如：胡老师在要求学生在梳理情节时，注意使用动词。这就一下子给了学生方向，而不是让学生想到哪儿说到哪儿，规范了要求，使得学生很快能明确答案，大大提高了课堂效率。

在本课的教学中，胡老师围绕”孤独“展开，学生在教师的引导下找孤独，读孤独，释孤独。可以说一节课下来，学生已体味到了杜小康的孤独了。但是，除了“孤独”这个关键词，还有一个关键词——“成长”，怎么去体悟“成长”呢？胡老师在引导学生体会“杜小康”的成长时，在第一步就让学生在文中找出体现“杜小康”成长的四句话，并作为重点标注下来，这也是明确给定了思考方向。接下来，胡老师在一步步的朗读指导中，慢慢引导学生体会“杜小康”的心理变化，体悟人物成长。不仅如此，胡老师沉浸式的范读更是让我印象深刻，不仅学生投入了课堂，听课的我也沉浸在课堂氛围中。

-END-

编辑

李艳

审稿

李智

终审

晁向春